(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)

Consulta pública previa en el procedimiento de elaboración de la normas.

De conformidad con lo previsto en el artículo 75.2 de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, en relación con el artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, con carácter previo a la elaboración de los proyectos o anteproyectos de ley o de reglamento, se sustanciará una consulta pública.

Consulta pública previa en el procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León:

a) Los problemas que se pretenden solucionar con la iniciativa.

Con la promulgación de la norma referenciada se pretende definir y regular el modelo de orientación educativa y profesional, que tiene incluida la orientación psicopedagógica, en Castilla y León, consiguiéndose así la unificación de la dispersión normativa actual que existe en su regulación en esta comunidad autónoma.

b) Necesidad y oportunidad de su aprobación.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, consolida la orientación educativa y profesional en el artículo 1.f) como uno de los principios inspiradores del sistema educativo español y como medio necesario para el conseguir una formación personalizada, un desarrollo de la educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Así, la orientación educativa se conforma como un recurso necesario que las administraciones educativas han de proveer y que ha de ser objeto de atención prioritaria por parte de éstas.
Mediante el Decreto 5/2018, de 8 de marzo, se establece el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, configurándolo como un proceso que se desarrolla de forma continuada y progresiva a lo largo de las distintas etapas educativas, que forma parte de los centros educativos desde una planificación estratégica que involucra a todos sus agentes, sin menoscabo de que el ejercicio de las funciones propias de la orientación hace necesaria la existencia de profesionales especializados y adecuados a las enseñanzas de los centros docentes y a las necesidades educativas del alumnado.

Este constituye el marco normativo en el cual se ampara la norma cuya elaboración se anuncia.

c) Objetivos de la norma.

Desarrollar y regular el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, establecido en el Decreto 5/2018, de 8 de marzo.

d) Posibles soluciones alternativas regulatorias y no regulatorias.

No se aprecia ninguna.

Fecha de publicación 27 de noviembre de 2018.

El plazo para realizar aportaciones a esta consulta previa finalizó a las 14:00 horas del 7 de diciembre de 2018. Agradecemos su participación y las aportaciones o sugerencias formuladas, que serán examinadas en el procedimiento para la elaboración del referido texto normativo.

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  3. Maestros de AL, importantísima su labor

    En nuestros centros hay muchos alumnos con necesidades educativas y en muchos casos no son atendidos correctamente, bien por no haber maestro/profesor de AL o bien porque si la hay tiene tantos alumnos con los que trabajar que es imposible poder trabajar con todos y se deja sin ver a alumnos. Al igual que la presencia del orientador que valore lo antes posible a esos alumnos, que no pase medio curso sin ser valorados y casi otro medio sin trabajar sus necesidades.....en algunos centros es necesario la presencia de más de un maestro de AL para poder cubrir las necesidades…

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  4. Delimitar las funciones del orientador y del resto de miembros en el departamento de orientación. Todo recae en el orientador

    Delimitar las funciones del orientador y del resto de miembros en el departamento de orientación. Todo recae en el orientador

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  5. Un orientador por cada 250 alumnos en Secundaria

    No hay derecho que haya un orientador en centros de secundaria de 1300 alumnos y un orientador en centros de 309

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  6. Incluir orientación para personas con discapacidad auditiva en los centros educativos de Zamora, Los docentes y las familias necesitamos in

    Incluir orientadores en discapacidad auditiva para la provincia de Zamora, En mi experiencia me he encontrado con docentes que no saben cómo tratar al alumnado sordo y también necesario que expliquen el uso de la FM, así como todo lo necesario para padres y profesores. Pedimos inclusión sin discriminación, así como intérprete de lengua de signos en las aulas.

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  7. Ratios máximos de alumnos por Al

    Establecer una ratio máxima de alumnos de Atdi atendidos por 1 solo Al y con carácter itinerante, no es efectiva la atención de más de 20 alumnos y me da igual con que diagnóstico si hay que intervenir igualmente.y más siendo itinerante en CRA

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  13. Es necesario un orientador a jornada completa en cada CRA para que sean detectadas y atendidas las necesidades reales de nuetros alumnos.

    Debe haber un orientador en cada CRA a tiempo completo y no dos dias por semana como ahora. Tambien al menos un especialistas de AL y PT para cubrir las necesidades reales que se tienen en dichos centros, con distintas localidades conformandolos. Los alumnos con NEE no estan debidamente atendidos en dicjos centros ya que las ratios se piensan para centros completos y no para CRAs

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  14. Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad en todos los centros de Secundaria

    La existencia de un Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad que se encargue de los alumnos con desventaja social es fundamental como se comprueba en aquellos centros donde lo hay.
    El aumento de los problemas asociados a la convivencia, la conflictividad social y el absentismo significativo exigen esta figura, que descargue la cantidad de tareas y funciones adscritas al Orientador y orientadora, ya de por sí muy amplias.

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  15. Asistencia logopédica inclusiva, sin afectar a otras asignaturas

    Impartir el apoyo de logopedia sin interferir con otras asignaturas. Quiere esto decir, que no se debe sacar a los niños del aula mientras cursan otras asignaturas, pues se pierden los conocimientos de las mismas, como: matemáticas, lengua, etc. (y el refuerzo posterior que te prometen no existe). Dar opción a un apoyo/asistencia independiente e inclusivo sin que se vea afectada la docencia del curso.
    Contar con un logopeda específico por centro (que no se comparta con otros) mejoraría la prestación del servicio.

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  16. Un AL por cole e Instituto!!!!

    Inclusión real, basta ya de hacer las cosas de cara a la galería

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  17. Atención adecuada al alumnado con DISLEXIA

    Que la dislexia y otras DEAS se atiendan adecuadamente en todas las etapas. Para ello es vital la figura del orientador y de los maestros AL, cuyo número por centro ha de aumentar y estar dedicado a cada centro. En datalle:


    • Que el alumnado con dislexia y otras dificultades de aprendizaje compute para el ratio de maestros AL por centro, desde primaria hasta bachillerato.


    • Detección precoz y no tras el fracaso escolar (no esperar a los dos años de desfase respecto a la edad),


    • Trabajo sistemático diario en las competencias prelectoras y lectoras por parte de maestro AL dentro del…

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  18. Una escuela inclusiva para todos de verdad

    Un orientador en cada centro sería lo ideal dadas las dificultades de nuestros alumnos y los retos diarios a los que se enfrentan los profes en la aulas. Porque la atención a la diversidad es para todos y no solo para unos pocos las redes deben ampliarse, así como los recursos y profesionales.

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  19. Jornada completa o dos orientadores en los CEOS

    Con Media jornada de un orientador para atender tres etapas con unas características totalmente diferentes no se puede hacer un trabajo de calidad ni abordar todas las demandas que se solicitan.

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  20. Ratio de orientadores/PTSC y autonomía e independencia en informes psicopedagógicos

    La Orden debería incluir:
    - Ratio máximo de 250 alumnos por orientador, tal y como, indica la UNESCO y Naciones Unidas para garantizar el derecho a la Orientación Educativa en el alumnado.
    - Ratio de 500 alumnos por cada PTSC o por cada dos orientadores un PTSC, tal y como está regulado en otras comunidades.
    - Que se dote de autonomía al orientador educativo en su diagnóstico psicopedagógico para la detección de necesidades educativas y que se ampare a los mismos ante las intromisiones y presiones de otros profesionales.

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(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)

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