(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)

Consulta pública previa en el procedimiento de elaboración de la normas.

De conformidad con lo previsto en el artículo 75.2 de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, en relación con el artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, con carácter previo a la elaboración de los proyectos o anteproyectos de ley o de reglamento, se sustanciará una consulta pública.

Consulta pública previa en el procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León:

a) Los problemas que se pretenden solucionar con la iniciativa.

Con la promulgación de la norma referenciada se pretende definir y regular el modelo de orientación educativa y profesional, que tiene incluida la orientación psicopedagógica, en Castilla y León, consiguiéndose así la unificación de la dispersión normativa actual que existe en su regulación en esta comunidad autónoma.

b) Necesidad y oportunidad de su aprobación.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, consolida la orientación educativa y profesional en el artículo 1.f) como uno de los principios inspiradores del sistema educativo español y como medio necesario para el conseguir una formación personalizada, un desarrollo de la educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Así, la orientación educativa se conforma como un recurso necesario que las administraciones educativas han de proveer y que ha de ser objeto de atención prioritaria por parte de éstas.
Mediante el Decreto 5/2018, de 8 de marzo, se establece el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, configurándolo como un proceso que se desarrolla de forma continuada y progresiva a lo largo de las distintas etapas educativas, que forma parte de los centros educativos desde una planificación estratégica que involucra a todos sus agentes, sin menoscabo de que el ejercicio de las funciones propias de la orientación hace necesaria la existencia de profesionales especializados y adecuados a las enseñanzas de los centros docentes y a las necesidades educativas del alumnado.

Este constituye el marco normativo en el cual se ampara la norma cuya elaboración se anuncia.

c) Objetivos de la norma.

Desarrollar y regular el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, establecido en el Decreto 5/2018, de 8 de marzo.

d) Posibles soluciones alternativas regulatorias y no regulatorias.

No se aprecia ninguna.

Fecha de publicación 27 de noviembre de 2018.

El plazo para realizar aportaciones a esta consulta previa finalizó a las 14:00 horas del 7 de diciembre de 2018. Agradecemos su participación y las aportaciones o sugerencias formuladas, que serán examinadas en el procedimiento para la elaboración del referido texto normativo.

  1. Aumento en ratios de orientadores, PT y AL.

    Al menos un orientador por cada 250 alumnos.
    PT por cada 5 alumnos. AL por cada 10-12 alumnos

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  2. Un orientador por centro

    Para poder hacer una orientacion de calidad, dirigida a TODO el alumnado y toda la comunidad educativa, hacer labores de prevencion, poder ofrecer un asesoramiento de calidad a toda la comunidad educativa, colaborar con el centro para el diseño y desarrollo de estrategias que nos lleven gacia esa inclusion que todos deseamos, creo q la labor q puede hacer el orientador, desde su formacion y conocimientos es fundamental, pero para ello neceditamos alejarnos del modelo clinico de actuacion presente en mychos orientadores y necesitamos estar mas en los centros ( un orientador por centro, un orientador para dos centros como…

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  3. Orientación de Calidad,

    Existe la necesidad una Orientación de calidad, por todos los agentes implicados, en todos los centros escolares, en cada etapa escolar, que asesore a los Equipos docentes para una atención de CALIDAD e INCLUSIVA. Un Orientador cada 250 alumnos como marca la UNESCO.

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  4. Sentido común

    Necesario tener más de un orientador en el centro debido a la diversidad de los alumnos

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  6. PTSC en cada Departamento de Orientación, en los Equipos Específicos de Conducta, delimitar claramente funciones de todos los componentes, m

    Cumplir la normativa, un PTSC en cada Departamento de Orientación así como en el Equipo de Conducta.
    Aclarar mejor las funciones de cada miembro: Orientador, PTSC, PY, AL, etc.
    Aumentar el número de intérpretes en Lengua de Signos en los centros que lo necesiten (algunos no llegan a las 20 horas semanales y los alumnos están más horas).
    Presencia del MARE en todos los centros educativos (con maestro y PTSC).
    Formación específica dentro del horario de trabajo.
    Facilitar la coordinación entre Equipos de Orientación, Departamentos de Orientación, Salud, etc. con reuniones establecidas (acudiendo no solo el orientador, sino todo el…

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  7. Atención igualitaria

    Orientadora u orientador también para atender de forma directa al alumnado de F.P en los centros en los que coexisten con ESO y Bachillerato.
    Además 1 PTSC por 1 Orientador

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  8. Desde APOECYL: Por una ORIENTACIÓN DE CALIDAD, para todos los Alumnos, para todas las Familias, en todas las Etapas y en todos los Centros e

    Desde APOECYL: Por una ORIENTACIÓN DE CALIDAD, para todos los Alumnos, para todas las Familias, en todas las Etapas y en todos los Centros escolares, que permita que las funciones de los distintos agentes de la Orientación puedan ser desempeñadas con eficiencia y eficacia.

    Por una norma que:

     Sirva como referente y guía a las diferentes actuaciones a realizar, evitando dispersiones y confusiones entre los profesionales-agentes de la Orientación.
     Permita a los agentes asegurar el derecho a la Orientación de todo el alumnado, con el acercamiento a la recomendación de la UNESCO: Un Orientador por cada +- 250…

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  9. Dotar de profesionales de alteraciones de conducta y de enfermedad mental infantil a los centros que reciben alumnos del Servicio de Protecc

    Contemplar la atención a los alumnos con alteraciones de conducta y/ o enfermedad mental infantil en los centros que reciben alumnos del Servicio de Protección a la infancia de la Junta de Castilla y León, con especialistas que se encuentren en el propio centro como nuevo perfil de plantilla, definiendo estos centros como de difícil desempeño.

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  10. Un logopeda titulado en todos los equipos de orientación.

    Es necesaria la presencia de Logopedas titulados en todos los equipos psicopedagógicos.


    1. Los maestros de AyL son MAESTROS, no pueden hacer una evaluación y, muchísimo menos, un "diagnóstico logopédico". Queremos una atención de calidad para los niños. Nadie aceptaría un "informe fisioterapéutico" hecho por un maestro de educación física. Seamos un poco coherentes y no aceptemos, entonces, un "informe logopédico" hecho por un maestro de audición y lenguaje.


    2. Los maestros de AyL son MAESTROS, no pueden hacer "intervención logopédica". Los AyL refuerzan los aprendizajes de los alumnos con dificultades en la comunicación, lenguaje y/o habla para que puedan acceder al…

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  11. Intérpretes de Lengua de Signos la jornada lectiva completa del alumno co discapacidad auditiva

    El alumnado con discapacidad auditiva debe tener acceso al currículo escolar como el resto del alumnado con las ayudas técnicas necesarias y el intérprete de lengua de signos en el horario completo de las clases.

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  12. Un logopeda titulado en todos los equipos de orientación. Los maestros de AyL NO PUEDEN hacer evaluación y diagnóstico logopédico.

    Es necesaria la presencia de Logopedas titulados en todos los equipos psicopedagógicos. Los maestros de AyL son MAESTROS, no pueden hacer una evaluación y, muchísimo menos, un "diagnóstico logopédico". Queremos una atención de calidad para los niños. Nadie aceptaría un "informe fisioterapéutico" hecho por un maestro de educación física. Seamos un poco coherentes y no aceptemos, entonces, un "informe logopédico" hecho por un maestro de audición y lenguaje. Se trata de la salud y el aprendizaje de nuestros hijos.

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  13. Los logopedas y los AL no son lo mismo.

    No es lo mismo Logopedia que AL.
    Debería haber Logopedas en los colegios. De hecho AL no existe en el espacio europeo.Nueatro ministerio de educación se inventó esa figura para habilitar a sus maestros y no dar cabida a Logopedas en centros escolares.

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  14. Crear una comisión de expertos profesionales que están en activo para recoger medidas concretas que mejoren la situación de la Orientación.

    Tras leer detenidamente tanto la intención de la norma como los comentarios publicados, hasta el momento, veo que hay muchos y muy diversos aspectos sobre los cuales conviene diseñar cambios concretos y que mejoren sustancialmente la actual situación. Básicamente se resumen en que hay un aumento de funciones para los profesionales de la orientación, necesidad de que los compañeros del resto de departamentos trabajen coordinadamente con el departamento de orientación para lo cual el equipo directivo sigue siendo fundamental; las ratios son imposibles, no podemos desarrollar una adecuada labor cuando tenemos o varios centros que atender, o más de 250…

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  17. Que se podría "afinar" un poco más para llegar al meollo de los problemas

    Creo que a menudo los docentes abordamos nuestro trabajo poniendo más atención en el desbordante currículum que se nos asigna, que en las verdaderas necesidades del alumnado, entre otras cosas, por un desconocimiento generalizado de lo que es un adolescente, qué cabe esperar de esta etapa y cómo tenderles una mano, en esta crítica e importantísima etapa. Desde Orientación podría paliarse este problema, promoviendo charlas y talleres presenciales.

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  18. Orientadores específicos en AACC para cada provincia

    Los Orientadores tienen mucho peso en un colegio, necesitan mucho mas reconocimiento y jornada completa en un centro educativo concertado.Son profesores con técnicas, instrumentos y habilidades que ayudan cada dia a los alumnos , maestros y padres, que se encuentran pasando por un determinado momento.

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  19. Funciones del maestro AL, ratio y alumnos atendidos

    Actualmente no existe un decreto, ley o documento que recoja de forma fiel las funciones del maestro AL en un centro educativo, ni las dificultades o necesidades que tiene que atender. Es necesario elaborar ese documento y que se tenga en cuenta que los grupos de la ATDI denominados Dificultades de Aprendizaje y TDAH, han de estar al mismo nivel de atención que el grupo ACNEE. En muchos casos las necesidades del alumnado incluído en el grupo TDAH, o los trastornos de la comunicación y del lenguaje (uno de los principales trabajos del Maestro de Audición y Lenguaje) pueden ser…

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  20. Es imprescindible que haya un equipo de orientación en cada centro para poder realizar un seguimiento personalizado de cada alumno y así pod

    Es imprescindible que haya un equipo de orientación en cada centro para realizar una enseñanza personalizada que evite problemas a largo plazo problemas relacionados con el lenguaje y otros más graves como la violencia de género. La sociedad está muy afectada por la falta de medidas preventivas que luego se tratan de solucionar cuando no hay remedio con medidas policiales.

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(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)

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