(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)

Consulta pública previa en el procedimiento de elaboración de la normas.

De conformidad con lo previsto en el artículo 75.2 de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, en relación con el artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, con carácter previo a la elaboración de los proyectos o anteproyectos de ley o de reglamento, se sustanciará una consulta pública.

Consulta pública previa en el procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León:

a) Los problemas que se pretenden solucionar con la iniciativa.

Con la promulgación de la norma referenciada se pretende definir y regular el modelo de orientación educativa y profesional, que tiene incluida la orientación psicopedagógica, en Castilla y León, consiguiéndose así la unificación de la dispersión normativa actual que existe en su regulación en esta comunidad autónoma.

b) Necesidad y oportunidad de su aprobación.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, consolida la orientación educativa y profesional en el artículo 1.f) como uno de los principios inspiradores del sistema educativo español y como medio necesario para el conseguir una formación personalizada, un desarrollo de la educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Así, la orientación educativa se conforma como un recurso necesario que las administraciones educativas han de proveer y que ha de ser objeto de atención prioritaria por parte de éstas.
Mediante el Decreto 5/2018, de 8 de marzo, se establece el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, configurándolo como un proceso que se desarrolla de forma continuada y progresiva a lo largo de las distintas etapas educativas, que forma parte de los centros educativos desde una planificación estratégica que involucra a todos sus agentes, sin menoscabo de que el ejercicio de las funciones propias de la orientación hace necesaria la existencia de profesionales especializados y adecuados a las enseñanzas de los centros docentes y a las necesidades educativas del alumnado.

Este constituye el marco normativo en el cual se ampara la norma cuya elaboración se anuncia.

c) Objetivos de la norma.

Desarrollar y regular el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, establecido en el Decreto 5/2018, de 8 de marzo.

d) Posibles soluciones alternativas regulatorias y no regulatorias.

No se aprecia ninguna.

Fecha de publicación 27 de noviembre de 2018.

El plazo para realizar aportaciones a esta consulta previa finalizó a las 14:00 horas del 7 de diciembre de 2018. Agradecemos su participación y las aportaciones o sugerencias formuladas, que serán examinadas en el procedimiento para la elaboración del referido texto normativo.

  1. Un orientador por CEIP completo de línea 2 (18 unidades)

    Un orientador por CEIP completo de línea 2 (18 unidades). Los diagnósticos no pueden esperar tanto. Es muy importante la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.

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  2. Que se mejore en tema de audición y colegios para los niños

    Que haya mejor orientación en los colegios para los niños y en tema de audicion

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  3. Equipos de orientación en discapacidad auditiva en todas las provincias

    Hay niños con discapacidad auditiva que requieren de atención de especialistas. Hace falta más profesionales , más horas de atención para los niños.

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  6. Informe del Comité para la CDPD publicado en mayo del 2018 en sus conclusiones dice en el punto 84:

    c) Eliminar la excepción de la educación segregada en la legislación educativa, incluyendo la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización;
    e) Eliminar la segregación educativa de estudiantes con discapacidad, tanto en una unidad dentro de la misma escuela o en centros especiales;

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  7. Orientador por ratio de alumnos también en los CIFP, donde se realizan multitud de tareas una sola persona

    Estoy de acuerdo en la necesidad de más orientadores, en Primaria, Secundaria, CRAS, y por supuesto en los CIFP, donde la atención a al diversidad es muy dificil en centros de más de 1000 alumnos por orientador.

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  8. Equipo orientación en Régimen Especial

    Que no se queden fuera de la regulación las enseñanzas de régimen especial, ya que también tienen alumnado con necesidades educativas especiales. Aunque no tenga un equipo propio si podría compartir el de algún centro o tener un centro de referencia.

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  9. Orientadores específicos en AACC para cada provincia

    Formación desde tercero/cuarto de primaria en materia de igualdad de género, peligros de internet y defensa personal

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  10. Más recursos personales (PT, AL, ATE, EOEP) para la atención de alumnos con necesidades educativas

    Disminuir el ratio de PT y AL por acneaes.
    Más atención de los orientadores en los colegios.
    Mejorar los planes de inclusión de alumnos con necesidades permanentes.

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  11. Atención a situaciones de violencia de género desde la orientación

    Se debería incluir de forma transversal la perspectiva de género en las acciones de orientación, no sólo a nivel de atención igualitaria y sin sesgos de género por ejemplo en las acciones de orientación vocacional, sino también a través de la formación y adquisición de herramientas que permitan la detección de situaciones de violencia de género en la familia o, que puedan estar sufriendo las alumnas directamente en la adolescencia, y poner en marcha una intervención eficaz y específica ante estas situaciones, en coordinación con el resto de agentes sociales de protección y atención.

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  12. Equipos de orientación específicos de referencia, igual que existen en otras CC.AA.

    Para mejorar la calidad de la orientación y, por lo tanto, mejorar la respuesta educativa que se da al alunado sería importante crear equipos de orientación específicos que sean la referencia para la atención a alumnado que presenta determinadas necesidades educativas específicas derivadas de condiciones que pueden precisar una atención especializada.
    Por ejemplo, la creación de Equipos Específicos de Atención a alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo, que permita una detección precoz y una respuesta educativa adecuada y específica a sus necesidades.
    Asimismo, la creación de equipos específicos para la orientación a alumnado con necesidades educativas específicas derivadas de…

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  13. Un orientador/a en cada CEIP

    La labor del orientador/a debe ir más allá de la realización de evaluaciones psicopedagógicas; deberían estar en el centro para poder asesorar a las familias del alumnado y a los propios profesores. Es necesario que dispongan de tiempo para ayudar en la organización de la atención educativa del alumnado.

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  14. Orientación, Inclusión, Equidad Claves para una Educación Pública de calidad

    Es importante que la administración regule para lograr dotar de recursos humanos y materiales a nuestro sistema educativo. Posibilitar ratio de alumnos /aula acordes a las necesidades ( no 25 alumnos). Ratio de Orientadores y Servicios Comunidad que posibiliten atención continuada Máximo 250 alumnos por profesional. Instaurar Servicios de orientación en todas las etapas (Inf. Prim. Sec. FP. Bach.) y en todas las enseñanzas( Artes, Idiomas, Música...).

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  15. Me gustaría que hubiera un profesor de apoyo para niños con deficit de atencion y TDH

    Me gustaría que hubiera un profesor de apoyó para niños con déficit de atencion y TDH para su integración y no se les discrimine.

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  16. Comunicación y refuerzo emocional

    La orientación debe ser NO estandarizada, ya que no existen dos casos iguales.
    Debe atender más al factor emocional y humano, ya que estos aspectos siempre mejoran cualquier problema.
    Debe ser inclusivo bilateralmente. Normalización, comprensión y empatía.

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  17. REDUCCIÓN RATIOS e INCREMENTO DE DOCENTES

    REDUCCCIÓN DE RATIOS en todas las etapas e incremento de plantilla en los centros para una verdadera Orientación y apuesta por atención a la diversidad.
    Eliminación de ATDI y que en todos los centros exista PT, AL y Compensatoria.
    Que en todos los centros se oferte 1º y 2º de PMAR.
    Los/las alumnos/as no son números. Derecho a la atención a la diversidad real con apoyo económico verdadero.

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  18. Orientadores específicos en AACC para cada provincia

    Que se realice la evaluación psicopedagógica cuando lo solicite la familia y no exclusivamente cuando lo considere el profesorado

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  19. Atención especializada para el abordaje de los problemas de escolarizacion de los niños con altas capacidades

    Es necesario identificar adecuadamente a los niños con altas capacidades y abordar de forma especifica e individual sus dificultades y necesidades para conseguir una adecuada escolarizaciòn de estoa niños, asi como mejorar su integración y adaptación dentro de su grupo de compañeros de clase.

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  20. Que se creen equipos específicos para la evaluación e intervención en trastornos de espectro autista, con formación especializada

    Que se creen equipos específicos para la evaluación e intervención con alumnado con TEA, con formación específica

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(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)

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